Historia: Tom, “el niño problema” (Continuidad parte 2)

Tercer entrevista 

Tom presentó sus obras de teatro con las marionetas ante un público formado por niños de seis años, y evalúo esta experiencia de grupo durante el contacto individual que posteriormente tuvo lugar. Seleccionamos algunas partes de esta entrevista.

Tom: ¿ Qué tal si arreglo algunos de estos juguetes para los niños pequeños? ¿ Ves?, estos están rotos. Terapeuta: si tu quieres hacerlo.
Tom: Les daría gusto a los niños.
Terapeuta: Quieres hacer algo por los niños pequeños.
Tom: Sí, ¿sabes?, tengo una hermanita en casa. Se llama Rosa María. Pero no le decimos Rosy. ¡No señor! Se llama Rosa María (pausa muy larga). A veces la llamo Rosy (arregla las llantas de un coche de juguete sobre la mesa). A veces la llamo Rosy, sólo para molestar a mis padres. Los molesto nada más porque sí. Terapeuta: Los molestas. . .
Tom ( Interrumpiendo): ¿ Sabes qué? Creo que estoy muy consentido porque viví mucho tiempo con mi abuela. No me acostumbro a mi padrastro, ni él a mí. No logramos entendernos. A veces pienso que si hubiera estado con mi padrastro desde el principio. . . no sé.
Terapeuta: Crees que el no haber estado con tus padres desde el principio echó a perder la relación entre tu padrastro y tú.
Tom: Mi abuelita me mimaba mucho. Dejaba que yo hiciera todo lo que quería. Por eso crecí egoísta. Terapeuta: Piensas que el haber hecho todo lo que querías te volvió egoísta.
Tom: Ajá (compone un camión de juguete). Ya está arreglado. Veamos el fuerte ahora. Lo arreglaré (lo lleva al banco de trabajo y lo clava con el martillo). ¿ Sabes? He estado pensando. ¿ Crees que la obra del otro día era demasiado fuerte para los niños pequeños?
Terapeuta: ¿Qué quieres decir?
Tom: Cuando empujaron al padre al precipicio y se mató. Parece que les gustó cuando Ronny empujó a su padre, pero después me puse a pensar.
Terapeuta: Pensaste que era bastante fuerte.
Tom: Pues sí. No me gustaría que llegaran a sus casas y empujaran a sus padres al precipicio.
Terapeuta: ¿Crees que traten de hacer lo mismo que Ronny?
Tom: Lo que me sorprendió fue que. . . bueno, yo creía que era el único que se sentía así hacia su padre, porque es mi padrastro; pero ellos tienen padres de verdad y parecían contentos al ver que se mataba. Terapeuta: Sólo pensar que otros niños a veces puedan sentirse como tu, te sorprendió.
Tom: Sí. No sé. Cuando llegué a mi cuarto ese día le escribí una carta a mi padre. Mi verdadero padre. Está en la Marina. Le conté a mi madre y dijo que no pensaba que a él le iba a importar, pero no le creo. No creo que él tenga otro hijo. Mi mamá sólo lo dijo por decir algo.
Terapeuta: Te molestó que tu madre dijera que tu verdadero padre no le iba a importar si le escribías.
Tom: Y que tenía otro hijo.
Terapeuta: No quieres que tenga otro hijo.
Tom: No lo creo. Sólo lo dijo porque sí (pausa larga. Pega el fuerte con el martillo). Sabes, antes tenía un trabajo entregando periódicos, pero lo perdí.
Terapeuta: ¿ Lo tenías?
Tom: Me lo quitaron. Me corrieron del trabajo. Esos sucios estafadores me deben sesenta pesos. Lo que pasó es que llegué tarde varias veces y se me pasaron varios clientes. Pero no me importa.
Terapeuta: Te estafaron sesenta pesos porque llegaste tarde varias veces y no le repartiste a algunos clientes. Te corrieron del trabajo, pero no te importa.
Tom: Sí (pausa larga). Es lo que digo. ¿ Ves? Lo que quiero decir es que estoy furioso, pero digo que no me importa. Siempre digo que no me importa aunque me importe mucho.
Terapeuta: No quieres que la gente sepa lo que realmente sientes.
Tom: Sí. No quiero darles nada de qué presumir.
Terapeuta: Crees que otras personas te van a presumir si les dices cómo te sientes.
Tom: Claro que lo harían. Yo lo sé, ya he vivido.
Terapeuta: Así te ha parecido.
Tom: Esa es la realidad.
Terapeuta: Crees que así es en realidad.
Tom: Pues, ¿hay alguna diferencia entre saber que así es y pensar que así es? Hmm. Claro. Hmm. (un silencio muy largo. Trabaja en el juguete que está arreglando y tararea con la boca cerrada): Así que así es la vida.
Terapeuta: ¿Hmm?
Tom: Dije que así es la vida.
Terapeuta: ¿De qué manera?
Tom: Yo no sé. Estaba pensando solamente (termina de arreglar el juguete). Ahora guardaré estas herramientas (sale del cuarto y arregla las herramientas que usó. Regresa). Te veré mañana. ¿ Qué tal si traigo a más niños conmigo la próxima vez?
Terapeuta: ¿Te gustaría más si trajeras a algunos de tus amigos?
Tom: Yo no diría que tengo amigos. Digamos más bien que son algunos cuates de mi salón.
Terapeuta: No estás seguro de traer algunos de tus "cuates", está bien. Pero trata de que no sean más de seis.
Tom: ¿Tres niños y tres niñas está bien?
Terapeuta: Eso es decisión tuya.
Tom: Le diré a Joe. Es buen chico. Quizá sea una buena influencia. Y también a Tommy porque él está peor que yo. Realmente no quiero ser el peor de aquí.
Terapeuta: Muy bien. Tráelos la próxima vez, si quieres.
Tom: ¿Sabes qué? Yo creo que les simpaticé a los niños pequeños.
Terapeuta: ¿Piensas que les simpatizantes a los niños pequeños?
Tom: Sí. Es una nueva experiencia para mí. Generalmente no le caigo bien a la gente.
Terapeuta: ¿Piensas que no le caes bien a la gente?
Tom: No. Parece que no. Pero los niños pequeños corren a saludarme y a platicar conmigo en el patio y les da gusto verme. También parece que les gustan mis funciones de marionetas.
Terapeuta: Te hace sentir bien cuando se portan así contigo.
Tom: Creo que sí. Bueno, ya es tiempo de irme. Te veré mañana.


Análisis de las entrevistas:

Esta última cita parece ilustrar varios factores significativos, desde el punto de vista terapéutico.
• El terapeuta logra hacer flexible la hora de la terapia
• Se conoce que las muestras de aprecio, aumentan la autoestima de Tom
• Tom, trata de establecer una relación o vinculo con su verdadero padre
• Su madre parece indicar una causa posible de la conducta de Tom
• Tom, desea ayudar a otros niños, deja de ser egoísta que es así como él pensaba que era.
• Un aspecto importante y que facilito la terapia es que el terapeuta siempre dejaba que Tom hiciera lo que él quisiera, ya que en terapia infantil no se puede restringir la conducta del niño.
• La terapia funciono porque estaba centrada en el niño.

Cuando el niño es llevado a terapia: Es de vital importancia saber que cuando el niño es llevado a terapia, es necesario tener la total aceptación del niño. Él terapeuta deberá de conservar una relación tranquila, segura y amigable con el niño. Evitara demostrar cualquier señal de impaciencia, absteniéndose de realizar cualquier crítica o reproche -ya sea directa o indirectamente-. Eliminara todo halago en lo relativo a acciones o palabras. Todo esto requiere de una disciplina por su parte.
Por otro lado, existe un sinnúmero de trampas en las que un terapeuta incauto puede caer. El niño es un ser muy sensitivo y está capacitado para captar hasta el rechazo más velado hacia su persona por parte del terapeuta.

Cuando uno se detiene a considerar que el niño ha sido traído de la clínica porque el padre está buscando que modifiquen su conducta, se llega a la conclusión (y parece muy acertada) que el padre está rechazando en parte, sino es que toda, la actitud del niño. En consecuencia la total aceptación del niño parece ser de vital importancia para el éxito de la terapia.

PD: obviamente en este post me salte varios pasos del historial clínico, sin embargo dire que antes de desarrollar la terapia de juego, es necesario realizar entrevistas de diagnósticos para conocer la problemática del niño. Claro, no trato de decir que tienes que ir a la historia pasada del niño, no, me refiero a la problemática que actualmente acontece en el niño. Ya que estamos trabajando Terapia Centrada en el Cliente y no Psicoanálisis. Hasta pronto ;)
 

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Historia: Tom, “el niño problema” (parte 2)

Bullying– Estrategias Avanzadas para Terapeutas parte 2

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Segunda entrevista:

Tom entra y prepara el teatro de marionetas para una obra. Toma la marioneta que representa al niño e inicia la obra de teatro.
Tom (Levantando la marioneta y menciona): Este es Ronny, el niño malo. ¡Hombre, en verdad que es malo! Ahorita está en la cama en su casa. Su padre se encuentra en el Piso de abajo. Quiere que se levante. Su padre siempre lo está mandando (ríe). Pero no llega muy lejos con eso, como ya verán.
Tom se dirige al terapeuta al hablar. Durante la obra manipula a todas las marionetas cambiando su voz completamente con cada personaje.

Padre (Con un feo tono de voz): Ronny, levántate de la cama.
Ronny (Adormilado): No quiero.
Padre: ¿ Me estás oyendo? Levántate o voy a. . . Ronny: ¿Vas a qué?
Padre: Voy a subir y te levantaré a la fuerza.
Ronny: No seas presuntuoso.
Padre: Arréglate y vete a la escuela.
Ronny: No quiero ir a la escuela. No me gusta la escuela. Además. . . me duele el estómago.
Padre: Conque dolor de estómago, ¿eh? Eres un mentiroso. Además eres tonto y no aprendes nada en la escuela.

Ronny: ¿Por qué no aprendo?
Padre: Porque eres un tonto. Eres el niño más tonto que he conocido.
Ronny: No soy tonto. Vas a ver. Voy a... voy a... verás, voy a. .. (El padre le pega a Ronny). Ronny,' ¡Ay! ¡Ay! ¡Eres un hombre malo, malo!
Padre: Ahora, has lo que te dije.
Ronny: Me voy a ir de esta casa. Verás que sí. i Ooooh! (La marioneta salta del escenario.)
Padre: Condenado mocoso. Voy por él (desaparece el padre). (luego de esto el payaso se encuentra con Ronny.)
Payaso: ¡Hola! ¿A dónde vas? Soy tontín, el payaso.
Ronny: Yo soy Ronny, el niño malo. Me escapé de mi casa.
Payaso: ¡Oh, vente conmigo! Vamos a divertimos. (La marioneta que representa una niña pequeña aparece en la escena. La niña está llorando a gritos.)
Niña: Quiero a mi mamá. Perdí a mi mamá.
Ronny: Vete de aquí. No me gustan las mocosas.
Niña: Perdí a mi mamá.
Ronny: Mira nada más qué barbaridad. Eso es terrible (la niña llora aún más fuerte), ¿dónde vives?
Niña: Yo. . . no sé.
Ronny: ¿ Cómo se llama tu mamá?
Niña: Mamá.
Ronny: ¿ Apellido paterno?
Niña: Mamá.
Ronny: ¿ Apellido materno?
Niña: Mamá.
Ronny: ¿Nombre?
Niña: Mamá.
Ronny: Me pregunto, ¿quién es el tonto? (La niña grita y llora. Ronny desaparece. Entra el padre.)
Padre: ¿Qué pasa, qué pasa?
Niña: Ese niño me pegó. (La niña desaparece y vuelve a entrar Ronny.)
Ronny : Yo no le pegué. Ojalá lo hubiese hecho. Podría haberle pegado pero no lo hice.
Padre: ¿Cómo te llamas?
Ronny: Ronny. Padre: ¿ Ronny qué?
Ronny: Ronny Grosella.
Padre: ¡Tratas de pasarte de listo!
Ronny: ¿Crees que soy listo? Me odio a mí mismo por ser tan listo.
Padre: ¡Oye tú! Ronny: i Oye tú!
Padre: Verás que te voy a matar.
Ronny: ¡ Ah sí ! Ya veremos. (El padre y Ronny pelean. Ronny gana y el padre pide misericordia.)
Padre: Voy a decirle a mi hijo que te pegue. (Ronny desaparece y vuelve a entrar en escena, pero esta vez como el hijo.)
Ronny: ¿ Me buscabas papá?
Padre: Ve y pégale a ese niño. Me dio una paliza. (El padre sale. Aparece otra marioneta personificando a un niño. )
Ronny (Dirigiéndose al niño): Tú le pegaste a mi padre. Voy a dejarte como trapeador (hay un pleito terrible. Ronny gana). Esto sí que es cansado. (Reaparece la niña. Ronny le pega. La niña chilla y sale. El padre regresa.)
Padre: Hola Ronny, mi viejo amigo. Si le vuelves a pegar te voy a dar de nalgadas.
Ronny: Apuesto a que no puedes.
Padre: ¿Quieres que te lo demuestre? (El padre le pega y Ronny grita. Desaparece el padre.)
Ronny: Mejor me hubiera ido a la escuela. Tengo hambre. Además a veces creo que estoy más seguro en la escuela.
Payaso: Hamburguesas. Hamburguesas. A peso. Hamburguesas.
Ronny: Sólo tengo cincuenta centavos.
Payaso: Te venderé una chiquita por los cincuenta centavos. (En este momento, Tom sale por atrás del teatro interrumpiendo la escena.)
Tom: Hay salchichas ahora. A veces esto se pone fuera de control. (Tom desaparece nuevamente.)
Ronny: Me voy a casa. No, mejor no. Mi papá me va a matar. Entraré a escondidas a mi cuarto.
Payaso: Hamburguesas. A peso.
Ronny: Ten, dame una.
Payaso: (Gritando) Eres un... falsificador. Yo quiero dinero de verdad (Ronny le pega al, payaso). ¡Oh!, me has pegado en la nariz. En mi linda nariz (chilla).
Ronny: Es realmente algo sorprendente. (Ronny desaparece. Detrás del escenario se escuchan ruidos de alguien que se está ahogando.)
Ronny: Está tocando la campana de la escuela. No sé si debería ir.
Padre: Ronny. (Tom vuelve a salir.)
Tom: Esta vez la marioneta es el director.
Ronny: Sí señor. Director: ¿ A dónde estabas esta mañana?
Ronny : Yo. .. este... tenía dolor de estómago en la mañana.
Director: Conque dolor de estómago: ¡Oye! ¿Cogiste tú las manzanas de mi huerta?
Ronny: ¿Puedes probar que yo lo hice?
Director: No. Rónny: Entonces no me declararé culpable.
Director: Te voy a pegar. Ronny: ¿De veras?
Director: ¿Por qué no te vas a casa con tu padre?
Ronny: Porque no quiero.
Director: Deberías hacerlo.
Ronny: Hoy estoy de pinta.
Director: Más te vale que no.
Tom: ¡Fffft! (Desaparecen las marionetas. Atrás de la escena se escuchan gritos y lamentos.) Una voz, fuera del escenario: -¡Oh! Me caí al lago. ¡Auxilio! ¡ Auxilio! (El padre y Ronny reaparecen.)
Ronny: ¡ Hola papá!
Padre: ¿Qué pasó? (Ronny le pega al padre y lo hace caer.)
Tom (Levantando de nuevo la cabeza): ¡ Ah!, cayó derecho a un charco de lodo.
Padre (Estornudando y tosiendo): Me dio catarro. Realmente me enfermé. (Desaparece el padre.)
Ronny: ¡Ja, ja, ja! (Vuelve a entrar la niña.)
Niña: Quiero a mi mamá.
Ronny: Otra vez tú. (Ronny la hace caer y le pega.)
Niña (Gritando): Espera a que te acuse con mi papá.
Ronny: Estoy esperando con impaciencia. (Desaparecen las marionetas.)
Tom (Sacando la cabeza nuevamente por detrás de la escena): Eso es todo por hoy. Continuará mañana.

 

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Historia: Tom, “el niño problema” (Continuidad Parte1)

¿Cómo Funciona la Terapia de Juego? 
El Caso de Tom 
Tom tenia doce años, bien parecido, inteligencia superior al termino medio, pero presentaba un serio problema de desadaptación tanto en casa como en la escuela.
Fue remitido a terapia porque era “antisocial y agresivo”, e insistía que todo mundo le echaba injustamente la culpa por los problemas en que siempre estaba metido. Tom tenia padrastro y también una media hermana mucho menor que él, la cual era la consentida de la familia. Tom había vivido casi siempre con su abuela, pero dos años antes de que fuera enviado a terapia, su madre se lo había llevado a vivir con ella, junto con su padrastro y su media hermana. Tom no llevaba bien con ninguno de ellos. Tampoco se entendía con los niños de la escuela, pues nunca se le había permitido jugar con otros niños hasta que fue por vez primera a la escuela y tenia dificultad para adaptarse a otras personalidades.

Primera Entrevista: 
Tom llevaba puesto su abrigo y su sombrero cuando entro al cuarto y se sentó frente a la mesa. Llevaba un silbato de lámina en la mano al cual le quitaba y le ponía la boquilla mientras permanecía ahí sentado.
Su expresión era muy seria y evitaba la mirada del terapeuta.

Tom: pues aquí estoy. Solo vine porque… bueno, por curiosidad, sabes. No comprendí lo que mi madre trataba de decir. Dijo que tú me ayudarías con mis problemas, pero yo no tengo ninguno.
Terapeuta: tú crees que no tienes problemas, pero tu curiosidad te hizo venir.
Tom: ¡Ah sí!, soy curioso. Siempre me meto en todo. Pensé que vendría a ver que pasa.
Terapeuta: tú quieres ver qué pasa en una sesión de orientación
Tom: orientación, esa es la palabra de la que no me podía acordar. Salvo que yo no tengo ningún problema (pausa). Excepto que… bueno….un….mi papa….padrastro, realmente… no lo soporto y el tampoco me soporta, y cuando él y yo estamos en casa hay problemas, problemas, problemas. Yo hago mucho ruido. Pongo, los pies encima de las cosas. No nos soportamos. Solo tolero estar en casa cuando él no esta. Terapeuta: tu padre y tú no se llevan bien.
Tom: Mi padrastro
Terapeuta: Tu padrastro
Tom: Pero yo no tengo problemas
Terapeuta: aun cuando tu padrastro y tú no se llevan bien, no sientes que esto sea un problema.
Tom: No. Y todos los niños me molestan. No me quieren (pausa). No se que decir. Mi mama dijo que yo debía hablar de mis problemas, pero yo no tengo problemas.
Terapeuta: Vamos a olvidarnos sobre lo que te dijo tu mama que deberías hablar. Solo habla de lo que tú quieras. O no hables, si no quieres hablar.
Tom: ¿Cómo del episodio con la bandera de la semana pasada? ¿Quieres oír lo que paso? Todos se unieron en contra mía. Porque dije: “Yo escupo en la bandera” y dije: “¡Heil Hitler!” Todos se me echaron encima. Pero realmente no escupí en la bandera. Solo lo dije para tomarles el pelo. Créeme, que si se los tome.
Terapeuta: les querías tomar el pelo y realmente lo lograste. El decir algo escandaloso como eso realmente hizo que se fijaran en ti de inmediato.
Tom: sin embargo, no se porque lo hice. En verdad yo no escupiría en la bandera. Soy un buen americano y respeto la bandera. Pero lo hice. Todos se unieron en contra mía y me pegaron. Eran más que yo. Terapeuta: no pues comprender el porque haces cosas así a veces.
Tom: No el porqué me pegaron después; pero yo no tengo problemas.
Terapeuta: No te gusta admitir que tienes problemas
Tom: (riendo): Más o menos es eso. Realmente tengo bastantes problemas. Mi padrastro. Nuestra maestra sustituía. ¡Caramba, si que es mala! Y nadie me quiere. No se por qué. Yo creo que no existen las gentes sin problemas.
Terapeuta: Entonces realmente crees que todo el mundo tiene problemas y que tú no eres diferente a los demás.
Tom: Nada más que yo si admito que tengo problemas. Otras personas no lo hacen.
Terapeuta: Es un buen comienzo el admitir que tienes problemas
Tom: Mi vida no es como un día de campo
Terapeuta: No eres muy feliz
Tom: ¿se enteraran otros de lo que estoy diciendo? Mi madre u otras gentes? ¿Estas escribiendo lo que estoy diciendo?
Terapeuta: estoy tomando algunas notas, pero nadie sabrá lo que tú dices durante esta hora.
Tom: (suspirando profundamente) ¿sabes?, esta situación es bastante peculiar. ¿Estas escribiendo esto? Terapeuta: algunas cosas, solo para mi propia información
Tom: Si (pausa larga)
Tom: A los maestros no les importa lo que pasa. A nadie le interesa lo que a uno le pasa y aquí estamos después de la escuela, y ni siquiera eres mi maestra y no te molesto. No te fastidio. Y, sin embargo... (Encoge los hombros)
Terapeuta: crees que otras gentes no se interesan por lo que te pasa y sin embargo….
Tom: Yo tenía curiosidad.
Terapeuta: Tenias curiosidad
Tom: ¡Claro! Yo…bueno, no hay algo que realmente me moleste.
Terapeuta: Crees que tienes todo bastante bien controlado
Tom: pues si. Excepto que; bueno, no puedo pensar en algo que decir. No tengo nada que decir
Terapeuta: si no tienes nada que decir, pues no tienes nada que decir (pausa). Si quieres regresar el próximo jueves aquí estaré. Si no quieres venir te agradecería me lo hicieras saber a más tardar a las tres de la tarde del mismo día.
Tom: Si, realmente me gustaría.
Terapeuta: si quieres irte ahora puedes hacerlo, o si quieres quedarte más tiempo puedes hacerlo. Utiliza este tiempo de la manera que creas conveniente.
Tom: Si (se quita su sombrero y su abrigo). No tengo prisa
Terapeuta: ¿crees que te gustaría quedarte aquí otro rato?
Tom: Si me gustaría echar un vistazo por aquí ¿no te molesta verdad?
Terapeuta: puedes echar un vistazo si quieres
Tom: (mirando todo lo que esta en el cuarto): Te apuesto a que los niños les encanta pintar
Terapeuta: ¿crees que les gusta?
Tom: A mi también me gusta, excepto que en mi salón... oye, verdaderamente si tengo un problema es esa maestra sustituta. De todo se enoja. Parece cangrejo, excepto que si alguien tratara de comérselo de seguro se envenenaría.
Terapeuta: No te cae bien la sustituta
Tom: Me vas entendiendo (examina el barro). Esto ha de ser divertido también (toma la marioneta). Yo podría inventar cantidad de obras chistosas de todos los líos en que me meto. Mi sola biografía haría brotar lágrimas.
Terapeuta: piensas que tu vida es triste
Tom: bueno, lo que quiero decir es que sin duda algo tienen. Siempre estoy metido en lio (Tom coloca su mano dentro de la marioneta). Vamos a ver. Te voy a matar si no haces lo que yo te digo. ¿Entiendes? (cambia su voz totalmente: baja, profunda y amenazante).
Terapeuta: tienes ganas de matar a alguien
Tom: Yo también siento lo mismo a veces, pero por supuesto no lo hago (ríe). Te diré una cosa. La próxima vez que venga voy a darte una función.
Primer Episodio de la Función: “Mi vida y mis problemas”
Terapeuta: muy bien, la próxima vez que vengas harás la representación de tu vida y tus problemas.
Tom: (jugando con las distintas marionetas) estoy seguro de que yo podría hacer unas marionetas
Terapeuta: crees que podrías hacer algunas (Tom sigue jugando con las marionetas).
Por hoy, tu tiempo termino, Tom.
Tom: Bueno, hasta luego. Te veré mañana.

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Historia: Tom, “el niño problema” (parte 1)

- Bullying– Estrategias Avanzadas para Terapeutas

 

Sinopsis:
Tom, el niño problema 
La aturdida maestra se apresuraba agitada hacia la oficina del director, unos pasos delante de Tom, quien le seguía con taciturno resentimiento. -espera afuera – le dijo con brusquedad mientras, haciendo uso de su prioridad de maestra, entraba a presentar su queja ante el director.

Este niño de doce años, desobediente y obstinado, la estaba volviendo loca. Mantenía a la clase en constante estado de alboroto, recordándole continuamente que a él “nadie podía darle ordenes”.
Tom era lo suficientemente brillante como para rendir en forma satisfactoria en sus estudios, pero rehusaba a hacer el menos esfuerzo para adelantar en sus asignaturas. Si de él dependiera, se podía pasar todo el tiempo leyendo. Resentía que lo criticaran y se enemistaba con los demás niños, quejándose de que siempre lo molestaban.

En esta ocasión los niños acababan de entrar a clases después del recreo y una vez mas se había suscitado otro pleito. Tom dijo que los demás niños se habían unido en contra de él, y los niños alegaban que Tom había escupido la bandera americana. Al regresar al salón, Tom mostraba señas de haber sido golpeado duramente por la pandilla, la maestra los regaño por pelear en el patio de la escuela. Los niños relataron el incidente de la bandera y se disculparon, pero Tom había mirado a la maestra con desafío y con un gesto de absoluto desprecio, aventó con ira el libro que estaba en su mesa y dijo: -! Yo hago lo que se me da la gana! Ellos fueron los que empezaron y se unieron en contra mía. Odio a todos, odio sus agallas y me las van a pagar. ¡Al diablo con todos! Sus negros ojos centellaban y su voz era temblorosa. Si, también lloró, aun siendo corpulento como era. Estas, frecuentes escenas perturbaban mucho al grupo y hacia que ella, la maestra, se pusiera tan nerviosa que estaba temblorosa y casi a punto de llorar. ¡Ya no podía soportar más! ¡Verdaderamente ya no podia!
Una vez que la maestra termino su queja, Tom fue llamado a entrar al “sagrado recinto”.
-La señorita Blank me dice que otra vez has estado peleando. -Bueno, es que todos se me echaron encima. -Me dice que le faltaste al respeto a la bandera norteamericana. En realidad no escupi a la bandera, solo dije que lo haría. -Dice que fuiste irrespetuoso en clase, que aventaste tu libro y dijiste groserías. -¡Ya no aguanto mas este lugar! – Grito Tom y una vez más se le llenaron los ojos de lágrimas-. Todo el mundo me molesta, dicen mentiras sobre mi y….
-¡Ya basta!, ya me estoy cansando de todos los problemas que tenemos contigo. Todos los días te traen a la oficina y a diario te reportan por mala conducta. ¡Todo el días es pleito, pleito, pleito! El hablar contigo parece no servir de nada, ¡así que a ver si esto te sirve! El director (si aun así se le puede llamar) saco su correa y la utilizo eficaz y despiadadamente, hasta cansarse, en la “parte” donde cree que hará mayor bien. Tom y su maestra regresaron al salón de clases y el director prosiguió con su trabajo.
Esa misma tarde la maestra reporto que Tom no se presento a clases. El director hablo a su casa, pero su madre no tenía idea de donde pudiera estar, ya que ella creía que su hijo había regresado a la escuela. Durante tres días Tom se ausentó tanto de la escuela como de su casa. Todas las personas involucradas en este caso se sintieron incompetentes y molestas. La actitud que opto el director, no parece ser la solución para este tipo de problema pero, ¿Qué otra cosa se puede hacer? Si no existe orden, control y disciplina en el ámbito escolar, la escuela resultara y terminara siendo un caos.
Definitivamente Tom, era un niño problema muy difícil de manejar, sin embargo que sea difícil no quiere decir que sea imposible.

Desarrollo: 
¿Cómo resolver el Caso de Tom? 
Claro, seguramente los expertos en psicología educativa podrán utilizar diversos métodos para resolver este caso, sin embargo como existen diversos en esta ocasión solo utilizare una, este método ayuda a los niños a resolver sus propios problemas. El método se llama “Terapia de Juego”

Terapia de Juego: 
La terapia de juego se basa en el hecho de que el juego es el medio natural de autoexpresión que utiliza el niño. Es una oportunidad que se le da para que exprese sus sentimientos y problemas por medio del juego, de la misma manera que un individuo puede verbalizar sus dificultades en ciertos tipos de terapia con adultos.
La terapia de juego puede ser directiva, es decir, en la cual el terapeuta asume la responsabilidad de guiar e interpretar, o bien, puede ser no-directiva. En esta última, el terapeuta deja que sea el niño el responsable e indique el camino a seguir. Este es el tipo de terapia que trataremos en este caso. Ahora bien, existen numerosas fuentes de información respecto a la estructura básica de la personalidad del individuo, debido a que es una de las fases más sorprendentes e intrigantes del ser humano. Por lo tanto antes de explicar el proceso terapéutico de la terapia de juego, presentare la estructura de su teoría.

Teoría de la Estructura de la Personalidad como base en Terapia de Juego No-directiva 
Parece que en todo individuo existe una fuerza poderosa que continuamente lucha por alcanzar su plena autorrealización. Carl Rogers – Fundador de la Terapia Centrada en el Cliente 

La autorrealización es una fuerza que se puede describir como un impulso hacia la madurez, la independencia y la autodirección. Este impulso continua implacablemente hasta llegar a realizarse, pero necesita de un ambiente que fortalezca el crecimiento para poder desarrollar una estructura bien balanceada. Tal como una planta necesita del sol, de la lluvia y de una tierra fértil, para poder llegar a su máximo desarrollo, así el individuo necesita el permiso para ser él mismo y de una aceptación total, tanto por parte de si mismo como de los demás.
La dinámica de la vida es tal que cada experiencia, actitud y pensamiento del individuo esta cambiando constantemente en relación a la interacción de las fuerzas psicológicas y ambientales en cada individuo. Cuando la persona cobra conciencia de que él y nadie mas que él puede tomar el poder, de dirigir su propia vida, y acepta la responsabilidad que viene con la libertad de esta autoridad interna, entonces puede planear su curso de acción con mayor precisión.
En el caso de Tom, Tom desea ser un individuo al cual se le respete y se le reconozca como alguien importante. Quiere sentir que es una persona a quien se le puede ofrecer cariño que es merecedora y capaz. Su medio ambiente lo coloca en una situación en la cual se le están negando las condiciones necesarias para poder externalizar este impulso interno dirigido a establecer su yo o personalidad consciente. Por lo tanto, trata de adquirirla de una forma vicaria; es decir, dice mentiras, pelea y se retrae al mundo de la fantasía en el cual el puede realizar su auto concepto.
Todo indica que Tom necesita lograr un sentimiento de autoestima. Por lo general este sentimiento se crea en el niño cuando se siente amado, cuando se siente seguro y que pertenece, ya que estos factores no solo sirven para satisfacer su necesidad de amor, o seguridad como tal, sino que le están dando una evidencia de que se le esta aceptando como un individuo valioso.
La mayoría de los casos que se refieren por “niños problemas”, particularmente suceden porque aquellos niños carecieron en su mayoría de relaciones en que se les diera cariño, seguridad y un sentimiento de pertenecer y, sin embargo, a través del proceso de la terapia, Tom adquirió el sentimiento de que era capaz de autoestimarse y autodirigirse, así como una creciente conciencia de que poseía la habilidad de ser independiente y de aceptarse así mismo. Esto gracias a la Terapia de Juego No directiva, ya que la misma se basa en la suposición de que cada individuo lleva dentro de si mismo, no solo la habilidad para resolver sus propios problemas de una manera efectiva, sino también el impulso de crecimiento que hace que la conducta madura llegue a ser mas satisfactoria que la conducta inmadura.
En el caso de Tom, el tipo de terapia de juego es adecuado para él, ya que el juego constituye un medio natural de autoexpresión, y por lo tanto el niño tiene la oportunidad de expresar por este medio todos sus sentimientos acumulados de tensión, frustración, inseguridad, agresión, temor, perplejidad y confusión.
Por otro lado, este tipo de terapia no debe ser considerado como un medio para sustituir una conducta “no deseable” por otra mas aceptable de acuerdo con las normas fijadas por el adulto. No se trata de imponerse al niño de una manera autoritaria diciendo “Tú tienes un problema y yo quiero que lo corrijas”. Cuando esto sucede, el niño opone resistencia, ya que sea activa o pasiva. Todo esto sucede porque el niño no quiere que se le vuelva a moldear ya que ante todo esta luchando por el mismo. Los patrones de conducta que no son de su agrado resultan endebles y no vale la pena el gastar tiempo y esfuerzo en tratar de imponérselos. Si todo marcha bien durante la terapia de juego, el niño puede revelar su YO verdadero al será aceptado por el terapeuta; y debido a esta misma aceptación, crece su confianza en si mismo y aumenta su capacidad para extender los limites de la expresión de su personalidad.
 

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La Campaña Anti-Bullying "NERDS® Unite" Congregará a Celebridades y Adolescentes para Celebrar la Individualidad y "STOMP" Out Bullying)

 

GLENDALE, California, 12 de junio de 2012 /PRNewswire-HISPANIC PR WIRE/ -- Este verano, WONKA® convocará a NERDS® de todos lugares para celebrar su individualidad y unirse contra el bullying. El movimiento, que ofrece un mensaje positivo para los adolescentes, está encabezado por el actor y vocero Wilmer Valderrama, mejor conocido por su papel en el programa "That 70s Show," de la cadena FOX. Juntos, con la organización nacional líder en anti-bullying y anti-cíber-bullying para los adolescentes, STOMP Out Bullying, WONKA lanzó la campaña NERDS Unite (NERDS® Unidos) para recordarle al mundo que en el fondo, todos somos NERDS.

"WONKA ha tomado a la apreciada marca de dulces NERDS y lo que esa marca representa  diversión, originalidad y, básicamente, ser un "nerd de buena onda"  y la a elevado a un tema que es muy importante que los adolescentes discutan hoy," dijo el fundador y jefe ejecutivo (CEO) de STOMP Out Bullying Ross Ellis. "STOMP Out Bullying está orgulloso de asociarse con WONKA NERDS que se enfoca en el movimiento de anti-bullying con una campaña verdaderamente creativa que alienta la individualidad".
Durante todo el verano, WONKA está pidiendo que los adolescentes se unan al movimiento NERDS Unite entrando a http://Facebook.com/Wonka. Ahí, los usuarios de Facebook pueden unirse al movimiento NERDS Unite, compartir por qué son "NERDS" y ver crecer al movimiento.

"Ya sea que tus intereses estén en los libros, la música, los deportes o los videojuegos, WONKA cree que todos somos un poco nerds en algo  esto se trata de celebrar la individualidad y las diferencias que hacen que nuestros mundos sean mucho más imaginativos, llenos de color y divertidos," dijo la vocera de WONKA Tricia Bowles de Dulces y Botanas Nestlé USA. "NERDS Unite se enfoca en la singularidad, pasión y originalidad de los adolescentes de todas partes. Si crees en esta causa y te unes al movimiento, WONKA hará una donación a STOMP Out Bullying."

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Famosos se unen contra el bulling

 Aleks Syntek, Benny Ibarra, Martha Debayle, Mariano Osorio, Luz María Zetina, Javier “Chicharito” Hernández y El Hijo del Santo son algunas de las figuras que se suman a la campaña “Basta de bullying, no te quedes callado” que lanza el canal de TV: Cartoon Network con el objetivo de erradicar el maltrato escolar que sufren niños y jóvenes en el país.

Cobijados bajo el escenario del Papalote Museo del Niño y ante la presencia de estudiantes provenientes de diferentes colegios, el jefe de Gobierno del Distrito Federal, Marcelo Ebrard, señaló que lo que se busca con esta campaña es construir una sociedad contra la violencia.

“Ese es el objetivo final al que queremos llegar, el año pasado se promovió en toda la ciudad de México, es un esfuerzo entre personas, diferentes instituciones y escuelas que nos ayudaron para tener una ley que nos organice en la lucha por combatir el bullying escolar, estamos aquí para respaldar y participar en esta iniciativa”.

Por su parte, el locutor Mariano Osorio y Luz María Zetina fueron los encargados de leer los compromisos de esta iniciativa que nace tras un reciente informe regional de la organización no gubernamental, Plan Internacional y de Unicef estima que entre el 50% y el 70% de los niños de primaria y secundaria han sido testigos o víctimas de bullying. Por ello, los conductores han exhortado a “no quedarse callado, ser un modelo a seguir y ser un defensor con el fin de erradicar esta problemática”.
La red social Facebook también formará parte de estos esfuerzos con el lanzamiento de una aplicación especial anti-bullying en donde se busca crear conciencia entre los niños y jóvenes provenientes de toda América Latina. Un medio donde el público podrá firmar compromisos con el fin de lograr una comunidad que ayude a quienes padecen este problema.

Además, estrechando lazos se busca proporcionar información y canales que demuestren que el bullying sí se puede erradicar. Con esta campaña en televisión, medios online y redes sociales se busca inspirar a millones de personas para demostrarles que no están solos.

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Cartoon Network lanzó un compromiso "anti-bullying" en América latina

Cartoon Network y sus socios regionales invitaron a los estudiantes y adultos en toda América latina a firmar un compromiso en contra del "bullying" en particular en las escuelas de la región.

El compromiso "anti-bullying" expandirá así la exitosa campaña del canal lanzada en Estados Unidos en 2010 y en toda la región en noviembre del año pasado, bajo el nombre "Basta de bullying, no te quedes callado".

Los socios que participarán de la campaña serán Facebook, Plan International, World Vision y la Secretaría de Educación del Distrito Federal de México, y el canal hermano, Boomerang.

La campaña se difundirá por televisión, medios online y redes sociales y programas relacionados con la educación y la comunidad en toda América latina.

Con la firma del compromiso al cual las personas pueden acceder a través de las páginas web de Cartoon Network y sus socios, "se comprometen a alzar la voz para detener el bullying cuando son testigos y buscar la ayuda de adultos de confianza para que también intervengan", afirmó la compañía en un comunicado.

"Basta de bullying" es una iniciativa lanzada en base a investigaciones que demuestran que millones de niños son afectados por este tipo de violencia. Por caso, un reciente informe regional de la organización no gubernamental, Plan International, y de UNICEF estima que entre el 50% y el 70% de los niños de primaria y secundaria fueron testigos o víctimas de bullying.

Como parte de la campaña, Facebook anunció que lanzará una aplicación especial anti-bullying para los niños y adultos de América Latina el próximo 4 de junio, cuando Cartoon Network empezará a transmitir los anuncios de "Basta de Bullying".

De los mismos participarán celebridades como la medallista olímpica de hockey, Magui Aicega y el ex capitán de la Selección argentina de rugby, Agustín Pichot; las modelos y actrices Luisana Lopilato y Paula Chaves; la cantante y actriz Mariana Espósito; los actores Nicolás Vázquez, Rodrigo Noya y Marco Antonio Caponi; el cantante Dante Spinetta, la banda Infierno 18 y el jugador de futbol Javier Radamel Falcao.

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